PLE- PEVOLE Programa de Estimulação com a Literacia Emergente Vocabulário Leitura e Escrita

A literacia emergente pode ser entendida como o primeiro estágio no desenvolvimento da leitura e da escrita no percurso da alfabetização. Há um continuum de desenvolvimento entre a linguagem oral e a leitura e a escrita, gerando um processo denominado "habilidades geram habilidades", onde o domínio das habilidades emergentes de alfabetização, como vocabulário e habilidades Metafonológica, abre caminho para o domínio posterior de habilidades mais complexas da alfabetização, como a leitura, a escrita, a compreensão leitora e a produção de textos.

Sendo assim, a abordagem de literacia emergente da Coleção "Programas de Literacia Emergente - PLE" destaca a continuidade e a fluidez entre as habilidades emergentes de alfabetização e o processo de alfabetização.

Esta Coleção, composta por quatro volumes, se concentrará em estimular as cinco áreas de conhecimento que são parte da construção amplificada da alfabetização. fluxograma 1
fluxograma 1 - Representação gráfica das cincos áreas de conhecimento que compõe a coleção " Programas de Literacia Emergente-PLE"

Vocabulário - Habilidade de linguagem oral necessária para o desenvolvimento de habilidades acadêmicas, especificamente as habilidades de reconhecimento de palavras e de compreensão de leitura.

Habilidade Metafonológica - Habilidade de linguagem oral necessária para perceber, manipular e produzir os sons da fala para posterior desenvolvimento do princípio alfabético necessário para o domínio do mecanismo de conversão letra-som.

Conhecimento de Letra- Habilidade necessária para o conhecimento e desenvolvimento do traçado das  letras para o domínio do conhecimento e reconhecimento dos diferentes tipos de letras: maiúscula, minúscula, de forma e cursiva. 

Conhecimento do Alfabeto- Habilidade que sensibiliza o escolar para a percepção da natureza fonológica da escrita, uma vez que o nome de muitas letras corresponde aos fonemas ouvidos nas palavras; dessa forma, o escolar utiliza o conhecimento do nome das letras na tentativa de conectar a escrita à fala.

Motivação para a Leitura- Conceito necessário para engajar a criança a conhecer a palavra escrita que representa graficamente o seu vocabulário e a palavra falada no formato de histórias curtas e interessantes para o seu nível de desenvolvimento cognitivo linguístico.

Dessa forma, o Programa de Estimulação com a Literacia Emergente:

Vocabulário, Leitura e Escrita (PLE-PEVOLE) é o terceiro volume da coleção denominada "Programa de Literacia Emergente - PLE" e tem por objetivo promover o desenvolvimento da literacia emergente em crianças na fase inicial da alfabetização, especificamente com escolares do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental I. O programa é composto por 14 histórias infantis elaboradas com palavras visualmente similares às letras do alfabeto maiúsculo, além de por atividades complementares de manipulação silábica, traçado e identificação de letras, acompanhado de um checklist para compreensão da leitura.

• Programa de Estimulação com a Literacia Emergente: Vocabulário, Leitura e Escrita (PLE-PEVOLE) foi desenvolvido para ser utilizado por profissionais da área da Educação e da Saúde cujo objetivo seja estimular o pleno desenvolvimento da leitura e da escrita em nossos escolares em fase inicial de alfabetização. Esse programa é indicado para ser aplicado de forma coletiva ou individual em escolares na faixa etária de 6 anos a 7 anos e 11 meses, em âmbito clínico e educacional.

SESSÃO 4

• Tarefa 1: Leitura da História A jornada de João e Paco 41

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão  43

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História  43

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) 44

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  45

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica  46

• SESSÃO 5

• Tarefa 1: Leitura da História Wilma e as aventuras no vale  47

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão . 49

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História . 49

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) 50

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  51

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica  51

• SESSÃO 6

• Tarefa 1: Leitura da História Letícia e os tesouros  53

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão  55

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História 56

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) ... 56

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  57

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica 57

• SESSÃO 7

• Tarefa 1: Leitura da História Zulu, o sapo zangado 59

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão 61

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História . 61

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) 62

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  62

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica  63

• SESSÃO 8

• Tarefa 1: Leitura da História Daniel e a sede no deserto  65

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão 67

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História  67

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) 68

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  68

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica . 69

• SESSÃO 9

• Tarefa 1: Leitura da História Yara, o chá de kiwi e o vexame da xícara 71

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão  73

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História .74

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula)  74

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  75

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica .. 75

• SESSÃO 10

• Tarefa 1: Leitura da História Jade e seus amigos indianos . 77

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão . 79

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História .80

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) . 80

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual  81

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica 81

• SESSÃO 11

• Tarefa 1: Leitura da História A coelha, o galo e o croquete de queijo .. 83

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão 85

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História 86

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) ... 86

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual ..87

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica . 87

• SESSÃO 12

• Tarefa 1: Leitura da História o urso ulisses e o outono . 89

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão ... 91

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História .. 92

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) ... 92

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual ..... 93

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica  93

• SESSÃO 13

• Tarefa 1: Leitura da História Roberto pinta e faz batuque . 95

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão .. 97

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História ..98

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) ... 98

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual . 99

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica . 99

• SESSÃO 14

• Tarefa 1: Leitura da História Doutor Omar e o oceano .101

• Tarefa 2: Checklist de Compreensão 103

• Tarefa 3: Leitura das Palavras de Alta Frequência da História 103

• Tarefa 4: Traçado de Letras Cursivas e Letras Bastão (minúscula e maiúscula) . 104

• Tarefa 5: Identificação de Grafemas com Similaridade Visual ..105

• Tarefa 6: Nomeação de Figuras e Manipulação Silábica  105

• REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .

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* Senha disponível no manual no final do sumário