Título | LINGUAGEM E ESCOLA |
Autor(a) | Magda Soares |
ISBN | 9788572449892 |
Código de Barras | 9788572449892 |
Edição / Ano | 18/2017 |
Número de Páginas | 158 |
Dimensões | 23X16X1 |
Capa | BROCHURA |
É razoável colocar crianças nas salas de aula sem que elas realmente aprendam? Nas últimas décadas, a quase totalidade das crianças brasileiras conquistou seu lugar nas salas de aula de ensino fundamental e o acesso à educação infantil e ao ensino médio vem crescendo. Mas isso está longe de ser suficiente, pois ainda testemunhamos o direito de aprender sendo negado: as crianças e os jovens estão na escola sem realmente estarem incluídos. As dificuldades na aquisição do saber estão em boa parte associadas a problemas de linguagem: é intransponível o conflito entre a linguagem de uma escola histórica e socialmente criada para atender às camadas privilegiadas e a linguagem das camadas populares. Esta continua sendo censurada e estigmatizada. Nesta obra, a professora Magda Soares – uma das mais importantes especialistas em alfabetização e letramento do nosso país – joga luz sobre as relações entre sociedade, escola e linguagem e nos mostra que uma escola justa com educação de qualidade para todos é possível.
Sumário
Prefácio à nova edição ......................................................................................................... 7
Introdução ..................................................................................................................................... 9
O fracasso da/na escola ...................................................................................................13
Uma escola para o povo ou contra o povo? .......................................... 13
Uma primeira explicação: a ideologia do dom ................................... 17
Uma segunda explicação: a ideologia da deficiência cultural ... 19
Uma terceira explicação: a ideologia das diferenças culturais ... 23
O papel da linguagem ......................................................................................... 25
Deficiência linguística? .....................................................................................................29
A patologização da pobreza ............................................................................. 29
A hipótese da deficiência linguística .......................................................... 33
A involuntária colaboração de Bernstein................................................ 35
Educação compensatória: a lógica e o fracasso das soluções ..... 47
Diferença não é deficiência ............................................................................................59
O mito da deficiência linguística ................................................................. 59
Preconceito linguístico e fracasso escolar ............................................... 62
A decisiva contribuição de Labov ................................................................ 67
A solução: um bidialetalismo funcional .................................................. 76
Na escola, diferença é deficiência .............................................................................83
Deficiência, diferença ou opressão?............................................................ 83
Bourdieu e a economia das trocas linguísticas .................................... 87
O capital linguístico escolarmente rentável .......................................... 94
A solução não está na escola ........................................................................ 100
Que pode fazer a escola? ............................................................................................ 103
As respostas das três teorias .......................................................................... 103
Fracasso da escola ................................................................................................ 106
A escola redentora ............................................................................................... 108
A escola impotente ............................................................................................. 111
Por uma escola transformadora ................................................................. 113
Um bidialetalismo para a transformação ............................................. 117
Glossário ................................................................................................................................. 125
Bibliografia comentada ................................................................................................. 141
A autora ................................................................................................................................... 159