Autismo e Dislexia no Contexto Escolar

Compreender como o cérebro aprende transforma nossa visão sobre a aprendizagem. Todos os dias, crianças e adolescentes demonstram que não existe um único caminho para aprender. Alguns necessitam de mais tempo; outros, de estratégias diferenciadas, recursos específicos ou novas possibilidades de acesso ao conhecimento. Reconhecer essa diversidade é um dos maiores desafios da educação contemporânea.

Autismo e dislexia no contexto escolar: Neurociência, inclusão e práticas pedagógicas aproxima o conhecimento científico da realidade educacional. Com base na Neurociência, na Educação e nos princípios da Educação Inclusiva, esta obra apresenta uma compreensão atual do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e do Transtorno Específico de Aprendizagem (Dislexia), mostrando como esse conhecimento pode contribuir para práticas mais acessíveis, acolhedoras e fundamentadas em evidências.

Nesta obra, o leitor é convidado a refletir sobre como o cérebro aprende, de que maneira as diferenças no neurodesenvolvimento influenciam a aprendizagem e por que reconhecer essas singularidades é essencial para construir ambientes mais inclusivos. A obra reúne fundamentos científicos e aplicações práticas que dialogam com o cotidiano da escola, da clínica e das famílias.

Escrito em linguagem clara e acessível, este livro é destinado a educadores, profissionais da saúde, estudantes, gestores, pesquisadores e familiares que acreditam que reconhecer as diferenças é o primeiro passo para promover uma inclusão efetiva. Afinal, incluir não significa tratar todos da mesma maneira, mas garantir que cada pessoa tenha oportunidades reais de aprender, participar e desenvolver todo o seu potencial.

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* Senha disponível no final do sumário

PREFÁCIO

APRESENTAÇÃO
INTRODUÇÃO - COMPREENDER PARA INCLUIR

PARTE 1 — COMPREENDENDO O CÉREBRO E A APRENDIZAGEM

CAPÍTULO 1 - QUANDO O CÉREBRO APRENDE DE FORMA DIFERENTE
CAPÍTULO 2 - ENTENDENDO A DISLEXIA NA ESCOLA
CAPÍTULO 3 - ENTENDENDO O AUTISMO NA ESCOLA
CAPÍTULO 4 - QUANDO AUTISMO E DISLEXIA COEXISTEM

PARTE 2 — DA IDENTIFICAÇÃO À PRÁTICA PEDAGÓGICA

CAPÍTULO 5 - O OLHAR DO PROFESSOR: IDENTIFICANDO OS PRIMEIROS SINAIS NA ESCOLA
    5.1 SINAIS DE ALERTA PARA O TRANSTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAGEM (DISLEXIA) NO CONTEXTO ESCOLAR
    5.2 IDENTIFICANDO OS SINAIS DE ALERTA PARA O AUTISMO
    5.3 O QUE FAZER QUANDO O PROFESSOR IDENTIFICA SINAIS DE ALERTA

PARTE 3 - PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO INCLUSIVO: TRANSFORMANDO CONHECIMENTO EM PRÁTICA

CAPÍTULO 6 - PRINCÍPIOS DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO INCLUSIVO
    6.1 COMO PLANEJAR UMA AULA INCLUSIVA
    6.2 COMO APRESENTAR O CONTEÚDO DE FORMA ACESSÍVEL
    6.3 COMO APRESENTAR AS ATIVIDADES E AS INSTRUÇÕES
    6.4 COMO ADAPTAR ATIVIDADES SEM REDUZIR A APRENDIZAGEM
    6.5 COMO FAVORECER A LEITURA EM SALA DE AULA
    6.6 COMO FAVORECER A ESCRITA EM SALA DE AULA
    6.7 COMO AVALIAR DE FORMA INCLUSIVA

PARTE 4 - REFLEXÕES FINAIS E GUIA PARA O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO INCLUSIVO

CAPÍTULO 7 – REFLEXÕES FINAIS: A INCLUSÃO SE CONSTRÓI TODOS OS DIAS
GUIA PARA O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO INCLUSIVO
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA