Inclusão Escolar: Concepções de Professores e Alunos da Educação Regular e Especial

"A pessoa diferente/deficiente, assim como qualquer outra, merece ser tratada com respeito e dignidade; é humana, portanto também tem desejos, sentimentos, potencialidades, limites, direitos e deveres. Isto, porém, parece estar sendo desconsiderado e esquecido no momento das discussões e de implantação da educação inclusiva.

Muito empreendimento ainda se faz necessário no sistema educacional público e privado, para que o processo integrativo possa se concretizar e trazer benefícios reais e duradouros às pessoas com necessidades educativas especiais.

Embora a inclusão escolar seja contemplada em lei e tenha como meta recuperar toda uma história de segregação, isolamento, discriminação e preconceito, sua prática está longe desse ideal. O que se tem são professores assustados, amedrontados, inseguros, despreparados, portanto, incapacitados para exercer tal função."

Sumário

Prefácio 17
Apresentação 19

Capítulo I – INTRODUÇÃO

Escolar atípico 28
Deficiência mental 29
Deficiência auditiva 34
Deficiência visual 38
Deficiência física 39
Inclusão escolar 42
Objetivo geral 81
Objetivos específicos 82

Capítulo II – MÉTODO

Participantes 85
Grupo de professores que trabalhavam na educação especial (G1) 86
Grupo de professores que trabalhavam no ensino regular e tinham em sua sala de aula alunos deficientes incluídos (G2) 86
Grupo de professores que trabalhavam no ensino regular e não participavam da inclusão escolar (G3) 87
Grupo de alunos deficientes que não participavam da inclusão escolar (G4) 88
Grupo de alunos deficientes que estavam incluídos no ensino regular (G5) 88
Grupo de alunos que estudavam no ensino regular e não apresentavam deficiência, mas participavam da inclusão (G6) 89
Grupo de alunos sem deficiência e que participavam do ensino regular, em classes sem inclusão (G7) 90
Profissionais que participaram como juízes 91
Material 91
Procedimento 93
Grupo 1, Grupo 2 e Grupo 3 93
Grupo 4, Grupo 5, Grupo 6 e Grupo 7 94
Profissionais que participaram como juízes 95

Capítulo III – RESULTADOS E DISCUSSÃO

Conceito de inclusão escolar 101
Dimensões 101
Opinião sobre a inclusão escolar 109
Dimensões 109
Opinião sobre o sentimento do aluno incluído em sala de aula comum 115
Dimensões 115
Opinião sobre as dificuldades encontradas pelos alunos deficientes que participam da inclusão escolar 122
Dimensões 122
Manifestação do próprio sentimento quanto à inclusão escolar 127
Dimensões 127
Opinião sobre os facilitadores da inclusão escolar 132
Dimensões 132
Opinião sobre os dificultadores da inclusão escolar 138
Dimensões 138
Opinião sobre apoio/orientações ao professor 145
Dimensões 145
Análise global comparativa dos grupos 149

Capítulo IV – CONCLUSÕES E SUGESTÕES

Considerações gerais sobre a realização da pesquisa 155
Considerações finais 157
Referências 164
Anexos 179

ÍNDICE DE TABELAS

Tabela 1 — Índice de acordo entre juízes 100 
Tabela 2 — Conceito de inclusão escolar entre os professores 103
Tabela 3 — Conceito de inclusão escolar entre os alunos 106
Tabela 4 — Opinião sobre inclusão escolar entre os professores 111
Tabela 5 — Opinião sobre inclusão escolar entre os alunos 113
Tabela 6 — Opinião sobre os sentimentos dos alunos incluídos em classe comum (entre os professores) 117
Tabela 7 — Opinião sobre o sentimento dos alunos incluídos em classe comum (entre os alunos) 120
Tabela 8 — Opinião sobre as dificuldades encontradas pelos alunos deficientes que participam da inclusão (entre os professores) 124
Tabela 9 — Opinião sobre as dificuldades encontradas pelos alunos deficientes que participam da inclusão (entre os alunos) 126
Tabela 10 — Manifestação do próprio sentimento sobre a inclusão (entre os professores) 129
Tabela 11 — Manifestação do próprio sentimento sobre a inclusão (entre os alunos) 130 
Tabela 12 — Opinião sobre os facilitadores da inclusão escolar (entre os professores) 134
Tabela 13 — Opinião sobre os facilitadores da inclusão escolar (entre os alunos) 136
Tabela 14 — Opinião sobre os dificultadores da inclusão escolar (entre os professores) 140
Tabela 15 — Opinião sobre os dificultadores da inclusão escolar (entre os alunos) 143
Tabela 16 — Opinião sobre apoio/orientações necessárias ao professor (entre os professores) 147
Tabela 17 — Opinião sobre apoio/orientações necessárias ao professor (entre os alunos) 149
Tabela 18 — Exemplo de protocolo pontuado: participante 1 do G1 150
Tabela 19 — Comparação geral dos grupos quanto à inclusão (dc = 726,4) 151

ÍNDICE DE QUADROS

Quadro 1 — Pesquisas nacionais sobre Inclusão na escola 59
Quadro 2 — Pesquisas internacionais sobre inclusão na Escola 75
Quadro 3 — Síntese de caracterização dos grupos 91

ÍNDICE DOS ANEXOS

Anexo 1 — Autorização do(a) diretor(a) 181
Anexo 2 — Termo de consentimento livre e esclarecido (para alunos) 182
Anexo 3 — Termo de consentimento livre e esclarecido (para professores ou alunos com idade acima de 18 anos) 184
Anexo 4 — Ficha de identificação (para ser utilizada com professores) 186
Anexo 5 — Ficha de identificação (para ser utilizada com alunos) 187
Anexo 6 — Questionário 188
Anexo 7 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) quanto à faixa etária 190
Anexo 8 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) quanto ao grau de escolaridade 190
Anexo 9 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) quanto à experiência profissional na área da deficiência mental, visual, auditiva e física 191
Anexo 10 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) quanto ao contato com deficiente mental fora do trabalho 191
Anexo 11 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) quanto ao contato com deficiente visual fora do trabalho 192
Anexo 12 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) quanto ao contato com deficiente auditivo fora do trabalho 192
Anexo 13 — Caracterização dos professores de educação Especial (G1) quanto ao contato com deficiente físico fora do trabalho 193
Anexo 14 — Caracterização dos professores do ensino regular que têm em sua sala de aula aluno com deficiência incluído (G2) quanto à faixa etária 193
Anexo 15 — Caracterização dos professores do ensino regular que têm em sua sala de aula aluno com deficiência incluído (G2) quanto ao grau de escolaridade 194
Anexo 16 — Caracterização dos professores de educação especial (G1) 195
Anexo 17 — Caracterização dos professores do ensino regular que têm em sua sala de aula aluno com deficiência incluído (G2) 196
Anexo 18 — Caracterização dos professores do ensino regular que não têm em sua sala de aula aluno com deficiência incluído (G3) 197
Anexo 19 — Caracterização dos alunos com deficiência da educação especial (G4) 198
Anexo 20 — Caracterização dos alunos com deficiência incluídos no ensino regular (G5) 199
Anexo 21 — Caracterização dos alunos sem deficiência que participam da inclusão (G6) 200
Anexo 22 — Caracterização dos alunos sem deficiência do ensino regular que não participam da inclusão (G7) 201
Anexo 23 — Total de pontos de inclusão obtidos pelos participantes dos sete grupos 202