Especificação
| Título | EDUCACAO DE SURDOS PELOS PROPRIOS SURDOS |
| Autor(a) | Sílvia Andreis Witkoski |
| ISBN | 9788580424614 |
| Código de Barras | 9788580424614 |
| Edição / Ano | 1/2012 |
| Número de Páginas | 114 |
| Dimensões | 21X14X1 |
| Capa | BROCHURA |
Descrição
Sinopse
No transcorrer deste livro o leitor encontrará a discussão do tema “educação de surdos e inclusão” construída por meio dos discursos sinalizados pelos próprios sujeitos, a partir do olhar (de dentro) de quem é surdo e conhece, de forma visceral, as experiências da “inclusão”, enquanto que a educação que almejam ainda se constitui em uma exceção à regra. São sujeitos historicamente silenciados pelos estigmas e preconceitos que lhes são atribuídos e para quem são construídas políticas educacionais a partir da perspectiva inclusiva ouvinte. A leitura presente leva o leitor a conhecer e entender qual a educação que os surdos defendem, e porque a grande maioria se opõe à política educacional que prevê sua inclusão indiscriminada no ensino regular, o que subtrai o direito legalmente previsto em lei, de que possam receber uma educação bilíngue em escola própria. Nesta perspectiva, destaca-se que ensino bilíngue tem, como eixo de sustentação, a Língua de Sinais como língua de instrução para o surdo, e a língua oral oficial do país como segunda língua. E somente num ambiente linguístico naturalmente bilíngue é que este aluno terá, de fato, a possibilidade de construir-se enquanto sujeito usuário da Língua de Sinais como primeira língua, promovendo a aprendizagem da língua oral por meio da metodologia de segunda língua.
No transcorrer deste livro o leitor encontrará a discussão do tema “educação de surdos e inclusão” construída por meio dos discursos sinalizados pelos próprios sujeitos, a partir do olhar (de dentro) de quem é surdo e conhece, de forma visceral, as experiências da “inclusão”, enquanto que a educação que almejam ainda se constitui em uma exceção à regra. São sujeitos historicamente silenciados pelos estigmas e preconceitos que lhes são atribuídos e para quem são construídas políticas educacionais a partir da perspectiva inclusiva ouvinte. A leitura presente leva o leitor a conhecer e entender qual a educação que os surdos defendem, e porque a grande maioria se opõe à política educacional que prevê sua inclusão indiscriminada no ensino regular, o que subtrai o direito legalmente previsto em lei, de que possam receber uma educação bilíngue em escola própria. Nesta perspectiva, destaca-se que ensino bilíngue tem, como eixo de sustentação, a Língua de Sinais como língua de instrução para o surdo, e a língua oral oficial do país como segunda língua. E somente num ambiente linguístico naturalmente bilíngue é que este aluno terá, de fato, a possibilidade de construir-se enquanto sujeito usuário da Língua de Sinais como primeira língua, promovendo a aprendizagem da língua oral por meio da metodologia de segunda língua.
Sumário
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
2 - HISTÓRIA DE VIDA
3 - ESCOLA ESPECIAL: Ensino fraco e ouvintista
4 - A DUPLA JORNADA DO PASSADO AO PRESENTE E AS IMPLICAÇÕES FAMILIARES
5 - A INCLUSÃO NA ESCOLA REGULAR
6 - A INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR
7- LETRAS E LIBRAS: um referencial de ensino bilíngue
8 - ESCOLA BILÍNGUE
9 - INCLUSÃO DE SURDOS: Um conceito diferenciado
REFERÊNCIAS
APRESENTAÇÃO
2 - HISTÓRIA DE VIDA
3 - ESCOLA ESPECIAL: Ensino fraco e ouvintista
4 - A DUPLA JORNADA DO PASSADO AO PRESENTE E AS IMPLICAÇÕES FAMILIARES
5 - A INCLUSÃO NA ESCOLA REGULAR
6 - A INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR
7- LETRAS E LIBRAS: um referencial de ensino bilíngue
8 - ESCOLA BILÍNGUE
9 - INCLUSÃO DE SURDOS: Um conceito diferenciado
REFERÊNCIAS
Comentários (0)